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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 3 4 5...59 Hits 1 – 20 of 1.169 1 Poder, Guerra e Performatividade nos baixos-relevos palacianos do Império Neo-Assírio (séculos IX-VII a.C.) Freitas, Beatriz Catarina Tralhão. - 2022 BASE Show details 2 Neutralidade: Objectividade, Significação e Contexto Ejarque, Eloísa Maria Belião Ferreira Gil. - 2022 BASE Show details 3 A argumentatividade na aula de Português Língua Materna: Uma competência crucial para o desenvolvimento da escrita nos Ensino Básico e Secundário Folgado, Joana Filipa De Aranha Martins. - 2022 Abstract: O presente relatório recai sobre a Prática de Ensino Supervisionada, adiante denominada PES, realizada na Escola Secundária de Camilo Castelo Branco, em Carnaxide, no ano letivo de 2019/2020, sob a orientação pedagógica da professora Maria da Conceição Barroco Vicente Caldeira Carvalho, versando o trabalho realizado no âmbito do desenvolvimento da escrita dos alunos do Ensino Básico e Secundário. Descreve, tal-qualmente, o projeto de intervenção pedagógica sobre o desenvolvimento da escrita com a finalidade argumentativa, implementada em unidades didáticas nas turmas do 9.º e 10.º anos. As técnicas de ensino da escrita são múltiplas e variadas, de acordo com pressupostos teoricamente enquadrados. Por um lado, ensinar a escrever é uma das tarefas mais complexas e desafiadoras que um professor pode ter, exatamente por envolver diversos âmbitos, entre eles, o pensamento crítico, o conhecimento explícito da língua, entre outros. Por outro lado, o professor tem que ver a escrita como um processo extenso e aberto, por isso mesmo, exigente, tendo que continuamente trabalhá-la, com atividades promovidas dentro do contexto de sala de aula, incluindo tarefas específicas que têm um único objetivo final: a didatização pedagógica diversa e com distintos materiais de escrita no que concerne a sequências argumentativas em tetos de géneros diferentes. A sala de aula é o ambiente ideal e um excelente local para se aprender e praticar a escrita proporcionando-se o reconhecimento de diferentes tipologias textuais, em conformidade com o currículo oficial de língua portuguesa. Ora, um aluno, quando atinge o 3.º Ciclo do Ensino Básico, deverá revelar um domínio da língua materna, sendo hábil a nível lexical, gramatical, pragmático e lógico-argumentativo; espera-se que reveja e reflita sobre o seu próprio texto, adaptando o seu texto aos diferentes tipos de contexto, sempre que necessita, consoante o conteúdo, a sua intenção e o auditório. O projeto de intervenção pedagógica desenvolvido consistiu na implementação de um modelo de planificação do ensino da escrita, adaptado do modelo delineado por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), para o ensino da escrita argumentativa. A implementação didática não se traduzirá numa avaliação classificatória dos alunos, mas sim numa avaliação qualitativa em que se apreciará o seu desempenho. Dar-se-á conta de um caminho didático percorrido ao longo do ano letivo, de que se fará uma aferição qualitativa das aprendizagens e não uma aferição classificatória. ; The present report is about the Supervised Teaching Practice, henceforth referred to as PES, carried out at the Escola Secundária de Camilo Castelo Branco, in Carnaxide, in the academic year of 2019/2020, under the pedagogical supervision of professor Maria da Conceição Barroco Vicente Caldeira Carvalho, and focuses on the work carried out to develop students‘ writing skills in the context of a Secondary School setting. Equally, it describes a pedagogical intervention project on the development of Argumentative Writing, implemented in teaching units in year nine and year ten classes. The teaching of writing techniques is manifold and diverse, according to the theoretical presuppositions it's based on. On one hand, teaching how to write is one of the most complex and challenging tasks of a teacher, precisely due to the different skills required, such as critical thinking and specific language skills, amongst others. On the other hand, a teacher needs to understand the writing process as being open and extensive, and therefore as a demanding one, having to continuously work on writing skills through activities enacted in the classroom setting and including specific tasks with a final goal: diverse didactic teaching with the use of distinct resources of argumentative texts in different text genres. The classroom setting is therefore an ideal and excellent place to learn and to practice writing skills through different types of texts, in line with the current official syllabus of the Portuguese Language. Now, a key stage 3 student will reveal a mastery of his native language, being skilful at a lexical, grammatical, pragmatic and logic argumentative level; revising and reflecting on his own statements whilst adapting his texts to different types of contexts whenever he needs to, depending on its content, intention and audience. The pedagogical intervention project tried to explore how to implement a similar planification model of teaching Writing, adapted from the model designed by Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) to the teaching of Argumentative Writing. The didactic implementation is hereby not conveyed through a summative assessment of students but instead, through a formative assessment in which the student’s performance is recognized. It will give an account of the didactic journey covered throughout the school year, measuring learning in a formative rather than in a summative way. Keyword: Argumentação; Argumentative writing; Didactic teaching intervention; Didacticization model; Didática do Português; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas; Ensino; Escrita; Intervenção didático-pedagógica; Modelo de didatização; Português Língua Materna; Portuguese language didactics; Teaching; Writing URL: http://hdl.handle.net/10362/131200 BASE Hide details 4 The influence of singing with text and a neutral syllable on Portuguese children´s vocal performance, song recognition, and use of singing voice Pereira, Ana Isabel Lemos do Carmo. - 2022 BASE Show details 5 Pseudorelatives: Parsing Preferences and their Natural Concealment Fernandes, Bruno Emanuel Pinto Ramos. - 2022 BASE Show details 6 Terminological Methods in Lexicography: Conceptualising, Organising, and Encoding Terms in General Language Dictionaries Salgado, Ana Maria de Castro Faria. - 2022 BASE Show details 7 Neologia Lexical em Uanhenga Xitu: Para a construção de um glossário de autor Barros, Amadeu Teófilo de. - 2022 BASE Show details 8 Aproximaciones de la relación entre estados emocionales y felicidad ... : Approchement to the relationship between emotions and happiness ... Unkn Unknown. - : UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS, 2022 BASE Show details 9 Todos os sítios : fragmentos de uma paisagem próxima Correia, André da Costa Castanho. - 2022 BASE Show details 10 A tradução para legendagem: experiência na empresa Sintagma ; Translation for subtitling: experience on Sintagma Martins, Patrícia Alexandra Rodrigues. - 2022 BASE Show details 11 Ser tradutor num mundo globalizado e em constante evolução: experiência de estágio na SMARTIDIOM ; Being a translator in a globalised world in constant evolution: internship experience at SMARTIDIOM Gilardi, Gilda. - 2022 BASE Show details 12 Translation and equivalences between languages and cultures: Portuguese and Japanese proverbs ; 言語と文化の中にある翻訳と互換性: ポルトガル語と日本語の格言から Teixeira, José. - : Aichi Prefectural University. Graduate School of International Cultural Studies, 2022 BASE Show details 13 Dados de escrita de crianças de escolas portuguesas: vogais não acentuadas ; Writing data from Portuguese school children: unstressed vowels Lourenço-Gomes, Maria do Carmo; Rodrigues, Celeste. - : Universidade Federal de Pelotas (UFPel), 2022 BASE Show details 14 Multilingualism and translation: the multilingual actor(s) and the involvement in translation, a view on Covid-19 pandemic Vieira, Jennifer Bettencourt. - 2022 BASE Show details 15 Análise sintática automática de texto real com estruturas desviantes: o desempenho de sistemas de parsing baseados em dependências com textos de aprendentes de Português L2/LE Vaz, Mafalda Silva. - 2022 BASE Show details 16 Modalidade e outras questões gramaticais na análise da tradução do relatório Fatigue Effects and Countermeasures in 24/7 Security Operations Viseu, Jéssica Alexandra Caldeira. - 2022 BASE Show details 17 Processamento de frases temporariamente ambíguas (garden-path): estudo de eyetracking em Português Europeu Simões, Diana Duarte. - 2022 BASE Show details 18 Percepção dos tons em Mandarim por falantes nativos do Português Europeu Peng, Yingying. - 2022 BASE Show details 19 Tradução literária: análise da evolução das escolhas tradutórias na obra de Balzac, Le père Goriot para português brasileiro Oliveira, Raquel Guedes de. - 2022 BASE Show details 20 Analysis on the impact of the source text quality: Building a data-driven typology Gonçalves, Madalena Sofia Nunes. - 2022 BASE Show details Page: 1 2 3 4 5...59

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