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Perception de l’intégration des outils numériques dans l’agir professoral : une étude de cas auprès de trois enseignants de FLE
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Xue, Lin. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
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Language Education and Multilingualism ‒ The Langscape Journal. Vol.3
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Studentische Reflexionsprozesse im Wiki: Beispiele aus Forschungspraktika des Fachs Französisch
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Plurilinguales Lernen mittels digitaler Medien im Kontext einer reflexiven Fremdsprachenlehrer*innenbildung
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A Classroom-Based Investigation into Pre-Service EFL Teachers’ Evolving Understandings of a Plurilingual Pedagogy to Foreign Language Education
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Mehrsprachigkeitsbewusstheit in digitalen Lernumgebungen: Das virtuelle Austauschprojekt „Linguistic Landscapes Leipzig – Auckland“
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Preparing Student Teachers of Languages to Promote Plurilingual Competence
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Developing Multilingualism-Sensitive Teaching Competence in an Online Training Programme for In-Service Language Teachers
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From target language to translingual capabilities. Harnessing plurilingual repertoires for language learning and teaching
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Abstract:
Language teaching in the 21st century has undergone a rapid transformation, marked not only by the impact of digital technology, but also by shifting ideas about language learning and the nature of language. Drawing on a case study of a New Zealand/German bilingual online exchange (telecollaboration), this paper introduces two teachers’ attempts to create new and authentic learning opportunities aimed to accommodate the curricular demands for the two ‘target’ languages German and English, along with a broader objective to foster plurilingual proficiencies. The idea of language learning as achieving “a monolingual-like command of an additional language” (Ortega, 2009, p. 5) may not serve the needs of contemporary learners, who are increasingly faced with fluid language practices, particularly in online encounters. This view is evident in the increasing recognition of language acquisition as a process of becoming bi/multilingual and, importantly, of learners’ plurilingual repertoires as a resource, rather than deficit (Narcy-Combes et al., 2019). The case presented here exemplifies how plurilingual practices can be facilitated and help leverage learner community building. ; Sprachunterricht im 21sten Jahrhundert hat rapide Veränderungen durchgemacht, was sich nicht nur im Einfluss digitaler Technologien äußert, sondern auch durch ein sich änderndes Verständnis von Spracherwerb und Sprache. Dieser Beitrag präsentiert eine Fallstudie eines neuseeländisch-deutschen bilingualen Austauschs online (Telekollaboration) und schildert die Bemühungen zweier Lehrkräfte, neuartige and authentische Lernanlässe zu schaffen, um die Erreichung der Lernziele for die Zielsprachen Deutsch und English zu unterstützen sowie plurilinguale Kompetenzen zu fördern. Heutzutage treffen Sprachlernende zunehmend auf fluiden Sprachgebrauch, besonders in Begegnungen online, wobei die Vorstellung vom Spracherwerb als „monolinguale Beherrschung einer zusätzlichen Sprache“ (Ortega, 2009, p. 5) den heutigen Bedürfnissen von Sprachlernern nicht dienen mag. Spracherwerb wird zunehmend als Prozess der Zwei- bzw. Mehrsprachigkeitsentwicklung betrachtet, und damit einhergehend die Anerkennung von bilingualen Repertoires als sprachliche Resource statt Defizit verstanden (Narcy-Combes et al., 2019). Die dargestellte Fallstudie veranschaulicht wie plurilinguale Praktiken ermöglicht werden und die Entstehung einer Lerngemeinschaft fördern. ; Peer Reviewed
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Keyword:
370 Bildung und Erziehung; 400 Sprache; ddc:370; ddc:400; language teaching; plurilingual repertoires; Plurilinguale Repertoires; reflective teaching; reflexives Lehren; Sprachunterricht; translingual practice; translinguale Praxis
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URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/22963-8
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URL: http://edoc.hu-berlin.de/18452/22963
https://doi.org/10.18452/22335
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Die Anbahnung von Reflexionsfähigkeit durch ein Inverted-Classroom-Modell
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Etude des affordances pluri/multilingues pour la formation des étudiants en didactique des langues
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The ENROPE Project for Junior Researchers in the Field of Plurilingualism and Education
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Plurilingual and Intercultural Education in the Republic of Croatia
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Forschungsmethodologische Herausforderungen in digitalen Kontexten der Sprachlehrer*innenbildung
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L’autobiographie comme support d’une réflexivité enseignante sur l’accent
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Making Knowledge Work: Fostering Implicit Reflection in a Digital Era of Language Teacher Education
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Cultural appropriation – (k)ein Thema für die Fremdsprachendidaktik?
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