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Vocabulary in English Language Learning, Teaching, and Testing in Vietnam: A Review
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In: Education Sciences ; Volume 11 ; Issue 9 (2021)
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Using the Discord Application to Facilitate EFL Vocabulary Acquisition
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In: Education Sciences ; Volume 11 ; Issue 9 (2021)
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An exploratory study on the aspects of vocabulary knowledge addressed in EAP textbooks
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In: Dutch Journal of Applied Linguistics, Vol 10 (2021) (2021)
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ONCOLL: A quasi-experimental study on the effect of a web-based platform on teaching collocations
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In: Eurasian Journal of Applied Linguistics, Vol 7, Iss 1, Pp 68-84 (2021) (2021)
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Boosting English Vocabulary Knowledge through Corpus-Aided Word Formation Practice
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In: RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, ISSN 1885-9089, Vol. 20, Nº. 1, 2021, pags. 49-70 (2021)
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Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l'école primaire
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In: ISSN: 1146-6480 ; EISSN: 1960-6052 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02978093 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2020, ⟨10.4000/lidil.8266⟩ ; http://journals.openedition.org/lidil/8266 (2020)
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SUITABILITY OF MNEMONIC TECHNIQUE IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY AT PRIMARY LEVEL ...
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SUITABILITY OF MNEMONIC TECHNIQUE IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY AT PRIMARY LEVEL ...
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The effect of interactive whiteboard on motivating Van Lang University's freshmen in lexical acquisition ...
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The effect of interactive whiteboard on motivating Van Lang University's freshmen in lexical acquisition ...
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Gunxueqiu shi cihui jiaoxuefa ji xiangguan canshu tanxi “滚雪球”式词汇教学法及相关参数探析 (Chinese Vocabulary Teaching Method Snowball and Relevant Parameters)
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In: ISSN: 2095-798X ; Guoji hanyu jiaoxue yanjiu = 国际汉语教学研究, No 2 (2019) pp. 10-18 (2019)
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Teaching English Polysemy through Semantic Fields
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In: PAROLE: Journal of Linguistics and Education; Volume 9 Number 1 April 2019; 1-14 ; 23380683 ; 2087-345X (2019)
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ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА БАЗЕ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА ... : TEACHING VOCABULARY ON THE BASIS OF THE COGNITIVE AND COMMUNICATIVE APPROACH IN MIDDLE SCHOOL ...
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Hacia un modelo de análisis multidimensional de las secuencias formulaicas para su aplicación en ELE/EL2
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In: RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, ISSN 1885-9089, null 17, Nº. 1, 2018, pags. 20-44 (2018)
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L’enseignement centré sur la forme et l’apprentissage du vocabulaire en français langue seconde
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Abstract:
Cette thèse a été subventionnée par Le Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) ; Dans cette thèse, l’auteur s’est penché sur la question de l’apprentissage/enseignement du vocabulaire en français langue seconde (L2). Depuis plusieurs années, la recherche en L2 fait face à une question essentielle : celle de l’efficacité de différentes approches d’enseignement lexical afin de favoriser l’apprentissage des mots. Certains chercheurs (par ex. Krashen, 1982, 1989) considèrent que l’apprentissage du vocabulaire en L2, tout comme celui des aspects morphosyntaxiques, se produit uniquement de façon incidente pendant l’exposition aux différents échantillons de la langue (c.-à-d., l’intrant) et à travers des activités centrées sur le sens communicatif telles que la lecture de textes. D’autres (par ex. Laufer, 2005, 2006) préconisent une approche plus explicite de l’enseignement du vocabulaire, centrée sur les aspects formels des éléments lexicaux (form-focused instruction). Cette question n’a pas fait l’objet d’une recherche exhaustive, surtout en ce qui concerne les modalités de l’enseignement centré sur la forme (FFI) et le moment approprié (le FFI intégré vs le FFI isolé) pour le fournir, d’où l’importance de cette recherche. Trois études expérimentales ont été effectuées afin d’examiner l’efficacité de différentes approches d’enseignement du vocabulaire en français. Quarante-deux apprenants de français L2 ont participé à deux études de cas multiples (n = 9 et n = 10) et à une étude quasi-expérimentale (n = 23). Les deux premières études ont servi de pilotes pour l’élaboration de la méthodologie de la troisième étude. L'intervention expérimentale (quatre périodes de 45 minutes chacune) ciblant 36 mots a été réalisée à travers trois conditions expérimentales (FFI intégré, FFI isolé et répétition) et une condition de contrôle (apprentissage incident via la lecture). Chacun des participants a bénéficié de toutes les conditions. En d’autres termes, parmi les mots ciblés, certains devaient être appris incidemment, certains à travers une exposition répétée et certains ont été enseignés par le FFI intégré et le FFI isolé. Des tâches lexicales ont été administrées avant et deux fois après l'intervention. Les résultats indiquent les avantages du FFI en comparaison avec l'apprentissage incident et la répétition sans aucune différence significative entre le FFI isolé et le FFI intégré. La conclusion de cette thèse met l’emphase sur l’importance du FFI afin d’améliorer l’apprentissage du vocabulaire, tout en précisant le caractère indispensable des activités de récupération pour diminuer la perte de l’apprentissage produit. ; In this thesis, the author examined the question of vocabulary learning/teaching in French as a second language (L2). L2 research has been interested in the effects of different approaches of lexical instruction on vocabulary learning. Some researchers (e.g. Krashen, 1982, 1989) contend that L2 learning, vocabulary and morphosyntax, occurs incidentally through the exposure to comprehensible input and through meaning-based activities such as reading. Others (e.g. Laufer, 2005, 2006) advocate a more explicit approach to vocabulary teaching, focused on the form of lexical elements. The effects of lexical form-focused instruction (FFI) have not been thoroughly investigated, particularly its different modalities and timing (integrated FFI vs isolated FFI), hence the relevance of this research. Three experimental studies were conducted to examine the effectiveness of different vocabulary teaching approaches in French as an L2. Forty-two L2 French learners participated in two multiple case studies (n = 9 and n = 10) and a quasi-experimental study (n = 23). Among other things, the first two studies were designed to serve as pilots for the methodological design of the third study. The experimental intervention (four periods of 45 minutes each) targeting 36 words was carried out through three experimental conditions (integrated FFI, isolated FFI and repetition) and a control condition (incidental learning through reading). Each participant benefited from all the conditions. In other words, among the targeted words, some had to be learned incidentally, some through repeated exposure and some were taught by the integrated FFI and the isolated FFI. Lexical tasks were administered before intervention started and twice after it ended (immediate posttest and delayed posttest). Results indicate the advantages of FFI compared to incidental learning and repetition. However, there is no significant differences between the isolated FFI and the integrated FFI. The conclusion of this thesis emphasizes the importance of FFI in order to improve the vocabulary learning, while specifying the necessity of the retrieval activities to reduce learning loss.
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Keyword:
Apprenants adultes; Apprentissage incident; Approche intégrée de l’enseignement du vocabulaire; Approche isolée de l’enseignement du vocabulaire; Approches d’enseignement centrées sur les aspects formels de langue; Connaissances réceptives et connaissances productives; Education - Language and Literature / Éducation - Langues et littérature (UMI : 0279); Enseignement/apprentissage du vocabulaire; Form-focused instruction; Français langue seconde; French as a second language; Incidental learning; Integrated approach; Isolated approach; Lecture de textes; Reading; Receptive and productive knowledge; Repetition; Répétition; Vocabulary teaching/learning
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URL: http://hdl.handle.net/1866/19255
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Effects of Retrieval Vocabulary Instruction on Academic Reading Comprehension
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In: Eurasian Journal of Applied Linguistics, Vol 3, Iss 2, Pp 253-270 (2017) (2017)
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ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
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ЮРИДИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
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