| 6 |
Sprachliche Austauschaktivitäten und deren Auswirkungen auf interkulturelle Kompetenzen und Sprachlernmotivation : = Linguistic exchange activities and their impact on intercultural competence and the motivation to learn languages
|
|
|
|
BLLDB
|
|
UB Frankfurt Linguistik
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
ПЕРФОРМАТИВНОСТЬ КОММУНИКАЦИИ: ОТ ФАТИКИ К ПРАГМАТИКЕ
|
|
Чигвинцева, Ольга. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский Томский государственный университет", 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТРУДНОСТИ, ПРОБЛЕМЫ, ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
|
|
Евсеева, Лариса. - : Общество с ограниченной ответственностью «Максимал информационные технологии», 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
|
|
ЧЕРЕПАНОВА ЛАРИСА ВИТАЛЬЕВНА. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Забайкальский государственный университет, 2015
|
|
Abstract:
В статье поднята одна из актуальных проблем обучения русскому родному языку в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения -достижения метапредметных и предметных результатов обучения. Актуализация метапредметных результатов, выражающихся в наличии у выпускников функциональной грамотности, индикаторами которой служат универсальные учебные действия (УУД), обусловливает разработку приёмов, методов и технологий, позволяющих инте-грированно формировать у школьников УУД и предметные компетенции (лингвистическую, языковую, коммуникативную и культуроведческую). Актуализируются некоторые подходы в обучении, в частности компетентностный, деятельностный и рефлексивный. Компетентностный подход ориентирует на получение способности действовать в разных проблемных ситуациях; деятельностный на овладение познавательной деятельностью и действиями самообразования; рефлексивный на самоанализ, самоконтроль, в основе которых лежит рефлексия. Также они позволяют обучать школьников познавательной деятельности, направленной на приобретение компетенций. В статье также раскрывается текстоцентрический подход, характеризуется текст как средство формирования предметных компетенций (лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой), общепредметных умений, навыков и способов познавательной деятельности, в том числе УУД. Статья содержит описание разнообразных задач, технологий, посредством которых возможно достижение предметных и метапредметных требований ФГОС. Особое внимание уделено технологиям рефлексивного обучения русскому языку и «Языковой портфель». ; The article reveals one of the topical issues of teaching Russian as a native language according to the Federal state education standards for secondary education (the second edition), namely achieving academic outcomes in the subject and meta-subject areas. The meta-subject outcomes are seen in the school leavers' functional literacy that is indicated by their universal academic habits (UAH). Maintaining these outcomes requires the development of certain techniques, methods, and technologies capable of integrating the formation of school students' UAH and subject competencies (linguistic, lingual, communicative, and cultural). Moreover, competence, activity and reflexive teaching approaches are also maintained. The competence approach leads to developing the ability of problem solving; the activity approach is productive for cognitive activity and self-education; the reflexive teaching develops self-analysis and self-control, which are based on reflection. In addition, they enable schoolteachers to develop their students' cognitive activity aimed at obtaining basic competencies. The text-centered approach is also presented as well as the characteristics of the text as a means of developing subject competencies (linguistic, lingual, communicative and cultural), basic subject skills, habits and methods of cognitive activity, including the UAH. The article describes various tasks and technologies whereby the subject and meta-subject requirements prescribed by the Federal state education standards could be met. Such technologies as reflexive Russian teaching and "Language portfolio" are specially emphasized.
|
|
Keyword:
ФГОС ОО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ,УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ,КОМПЕТЕНЦИЯ,КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД,ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД,РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОДХОД,ТЕХНОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ,"ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ",FEDERAL STATE EDUCATION STANDARD FOR SECONDARY EDUCATION,UNIVERSAL ACADEMIC HABITS,COMPETENCE APPROACH,ACTIVITY APPROACH,REFLEXIVE APPROACH,TECHNOLOGY OF REFLEXIVE TEACHING,"LANGUAGE PORTFOLIO"
|
|
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-pri-obuchenii-russkomu-rodnomu-yazyku-v-sredney-shkole
http://cyberleninka.ru/article_covers/16370079.png
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 18 |
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ИНЖЕНЕРОВ» ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
АСПЕКТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА К ПОДБОРУ АУТЕНТИЧНЫХ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
|
|
МАХИНОВА М.В.. - : Общество с ограниченной ответственностью Издательский дом Гельветика, 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
