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Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind
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Affordances for Language Awareness in a Middle School Transitional Classroom: Multi-Competent L1/L2 Users Under No Child Left Behind
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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In: Davidson, Sean Jeremy. (2014). Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties. UC Riverside: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/70c919st (2014)
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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Morphological Analysis Training for English Language Learners With Reading Difficulties
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Vers une nouvelle contextualisation de l’éveil aux langues à La Réunion : étude de cas en réseau d’éducation prioritaire
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In: ISSN: 1247-1194 ; Travaux & documents ; https://hal.univ-reunion.fr/hal-02047507 ; Travaux & documents, Université de La Réunion, Faculté des lettres et des sciences humaines, 2014, Mutations en contexte dans la didactique des langues : le cas de l’approche plurilingue, pluriculturelle et de la perspective actionnelle, pp.189-206 (2014)
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La mise en discours de la conscience plurilingue dans les biographies langagières d’étudiants en Parcours FLES
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In: Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430788 ; V. Bigot, A. Bretegnier & M. Vasseur (éd.). Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après, Éditions des Archives Contemporaines, 2014 (2014)
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A componential analysis of reading comprehension in Chinese EFL learners ... : Komponentenanalyse der Lesefähigkeit von chinesischen EFL-Lernenden ...
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Abstract:
Die Fähigkeit zu lesen ist von grundlegender Bedeutung und unabdingbar in einer zivilisierten Gesellschaft. Die Bedeutung des Lesens bezieht sich nicht nur auf L1, sondern auch auf L2. Welche Faktoren haben auf die Lesefähigkeit den größten Einfluss, und wie gehen chinesische EFL-Lernende mit dem Lesen um? Die vorliegende Arbeit enthält eine Komponentenanalyse hinsichtlich der Lesefähigkeit von chinesischen EFL-Lernenden aus dem Blickwinkel von Sprachempfindlichkeit, Sprachkenntnissen und metakognitivem Bewusstsein. Die Studie enthält Aussagen zum Effekt der Sprachempfindlichkeit bei der Erklärung der Lesefähigkeit; zu sprachlichen Komponenten für die Erklärung der L1-Lesefähigkeit im Vergleich zur L2-Lesefähigkeit; ob higher-level oder lower-level Prozesse mehr zur Erklärung der Lesefähigkeit beitragen; und ob der Leser sich metakognitive Strategien vom L1 für das L2-Lesen „ausborgt“. Die für die Studie gesammelten Daten wurden mit Hilfe von Regressionsanalysen ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die ... : The ability to read is fundamental and necessary in a civilized society. The importance of reading refers both to L1 and to L2. What factors influence reading comprehension the most, and how do Chinese EFL learners deal with reading? This study is a componential analysis of the reading ability of Chinese EFL learners, from the perspective of language sensitivity, linguistic knowledge and metacognitive awareness. This study focuses on the effect of language sensitivity to explain reading comprehension, and on the effect of linguistic components to explain L1 reading comprehension as opposed to L2 reading comprehension. It deals with the question whether higher-level processing or lower-level pro-cessing contribute more to explain reading comprehension, and whether the readers “borrow” metacognitive strategies from L1 reading in L2 reading. The data collected for the study have been analyzed with regression models. The results show that Chinese EFL readers display a similar tendency in each part of the tests ...
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Keyword:
400 Sprache; higher-level process; higher-level Prozess; Language sensitivity; linguistic knowledge; lower-level process; lower-level Prozess; metacognitive awareness; metakognitives Bewusstsein; Sprachempfindlichkeit; Sprachkenntnisse
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URL: https://dx.doi.org/10.14279/depositonce-4225 https://depositonce.tu-berlin.de/handle/11303/4522
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Die LeseCheckBox des Stadtschulrates für Wien
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 122-128 (2014)
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Peer group and friend influences on the social acceptability of adolescent book reading
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In: Research outputs 2014 to 2021 (2014)
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Diz-me as letras e eu escrevo: a descoberta da escrita no Jardim de Infância
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Avaliação e Promoção da Consciência Fonológica em Crianças Pré-Escolares, com e sem problemas de linguagem
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Rosa, João; Fernandes, Tânia. - : CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa, 2014
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A avaliação do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças de 5 anos
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Förderung von Sprach(lern)bewusstheit und Sprach(lern)kompetenz durch germanische Interkomprehensionsansätze ...
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Development of Metalinguistic Awareness: Evidence from Children’s Overt Productions
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In: ETSU Faculty Works (2014)
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Development of Metalinguistic Awareness: Evidence from Children’s Overt Productions
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In: ETSU Faculty Works (2014)
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The children's acquisition of shenme in Mandarin Chinese
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Liao, Min. - : Sydney, Australia : Macquarie University, 2014
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Phonological awareness and early reading skills in children with cochlear implants
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Growing Ideas - Word Play All Day - Early Literacy in Action
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In: Early Childhood Resources (2014)
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