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Rezeptive Kompetenzen in Englisch am Ende der gymnasialen Oberstufe. Verankerung deutscher Abiturienten am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für die Sprachen ...
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Klasse, Gender oder Ethnie? Zum Bildungserfolg von Schüler/innen mit Migrationshintergrund. Von der Defizitperspektive zur Ressourcenorientierung ...
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Nationale Identitäten und ein gemeinschaftlicher Bildungsanspruch der EU - ein unauflöslicher Widerspruch? ...
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Fonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires. Enquête dans les classes d'histoire et de sciences du secondaire québécois ...
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Nationale Identitäten und ein gemeinschaftlicher Bildungsanspruch der EU - ein unauflöslicher Widerspruch?
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In: Tertium comparationis 12 (2006) 1, S. 24-47 (2006)
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Rezeptive Kompetenzen in Englisch am Ende der gymnasialen Oberstufe. Verankerung deutscher Abiturienten am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für die Sprachen
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In: Unterrichtswissenschaft 34 (2006) 3, S. 239-255 (2006)
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Klasse, Gender oder Ethnie? Zum Bildungserfolg von Schüler/innen mit Migrationshintergrund. Von der Defizitperspektive zur Ressourcenorientierung
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In: Zeitschrift für Pädagogik 52 (2006) 3, S. 350-362 (2006)
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Fonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires. Enquête dans les classes d'histoire et de sciences du secondaire québécois
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 28 (2006) 2, S. 275-293 (2006)
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La competencia intercultural en la enseñanza del inglés dentro del contexto turístico
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Pourquoi et comment faire appel à la diversité des langues du monde à l’école primaire
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Kervran, Martine. - : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2006. : Lille : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2006. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2006
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Abstract:
Conforme à la fois aux orientations du Cadre européen commun de référence pour les langues et aux «nouveaux programmes » de l’école primaire en France (2002), l’approche éveil aux langues présentée ici consiste à amener les élèves à observer simultanément un grand nombre de langues et à en comparer le fonctionnement. Les programmes Evlang et La porte des langues ont permis de mettre en évidence des effets positifs de cette démarche sur le développement chez les élèves de savoirs sur les langues, d’attitudes d’ouverture et d’acceptation de la diversité et d’aptitudes métalinguistiques susceptibles de favoriser les apprentissages langagiers. ; The approach known as awareness of languages presented here is in keeping both with the European Framework for languages and with the French «nouveaux programmes pour l’école primaire » . It consists in asking primary school students to observe and compare a great number of languages. The European projects Evlang and The Door to Languages have allowed to stress some positive effects of such an approach on pupils'' kwowledge about languages, on their attitudes towards linguistic diversity and on the development of metalinguistic aptitudes able to facilitate language learning. ; Kervran Martine. Pourquoi et comment faire appel à la diversité des langues du monde à l’école primaire. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°38, 2006. Les langues à l’école, sous la direction de Françoise Delpy. pp. 27-35.
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Keyword:
awareness of languages; compétence plurilingue; diversité linguistique; éveil aux langues; linguistic diversity; plurilingual competence
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URL: https://doi.org/10.3406/spira.2006.1267
https://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2006_num_38_1_1267
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